電工電子技術(shù)是學校理工科專業(yè)重要的技術(shù)基礎課程，是面向非電類專業(yè)學生開設的唯一電類基礎課程，對高素質(zhì)復合型人才培養(yǎng)及專業(yè)的交叉融合等作用突出，每年約向100個小班的3000名學生開設理論課和實驗課，受益面廣，影響力大。教師教學發(fā)展中心基礎課程質(zhì)量建設工作啟動以來，電工電子技術(shù)課程組針對自身在教師發(fā)展和教學實踐方面的問題，積極調(diào)動課程組教師投入教學研究，在師資隊伍建設、教學模式改進、信息技術(shù)應用及實驗教學促進的改革探索中取得了一定的成效。

　融合信息技術(shù) 打造教學平臺

　一直以來，電工電子技術(shù)課程都存在著課堂學習模式缺乏靈活性、學生學習缺乏自主性、課程測評方式單一等問題?；A課改革針對這些問題，結(jié)合信息化教學的優(yōu)點，以“學習—答疑—測評—互動”四位一體為目標，圍繞知識點貫徹以學生為中心，建立了具有移動學習特性的課程教學云平臺。新的教學平臺具備實用性、易用性、穩(wěn)定性和推廣性的特點，通過微信企業(yè)公眾號搭建移動教學服務器，實現(xiàn)學生云端資源的共享與互動。

　平臺從課前備課、課堂教學、課堂學習和課后鞏固四個方面系統(tǒng)規(guī)劃，有效整合教學全過程。各個模塊的應用功能齊全，共包括“課堂作業(yè)、活動報名、你問我答”等11項主要內(nèi)容，最大化地保障了教學活動所開展的各個環(huán)節(jié)，為學生“計劃制定—知識學習—自主鉆研—交流互動—作業(yè)練習—資源調(diào)取”開辟了完整的路徑。尤其是在教學資源的儲備中，課程組集中了微課、課件、試題、實驗和科創(chuàng)等多項資源促進學生自主學習，實現(xiàn)了師生充分互動、學習資源隨時共享、教學實施在線管理等優(yōu)勢。自2016年9月開通以來，從對學生的在線問卷調(diào)查中可以看出，學生們的學習方式呈現(xiàn)出多樣化，學習效率得以提高，教學效果較為顯著。另外，課程組還根據(jù)平臺的應用實效形成教學改革案例，榮獲西安交通大學教學改革優(yōu)秀案例二等獎，在其他高校會議上基于本成果所作的報告也被廣泛認可。

　豐富教學資源 改革課堂模式

　電工電子技術(shù)課程不僅教學內(nèi)容多，而且知識概念抽象復雜，長期存在著教學體系中課程容量小與教學內(nèi)容多之間的矛盾。為了保障學生學習效果和個性化學習的需求，課程組積極建設微課支撐課程教學平臺，將在線課程資源作為課堂教學的有效補充和延伸。在基礎課建設項目的驅(qū)動下，課程組先后制作了10個重要知識點的微課，復雜的專業(yè)知識通過動畫技術(shù)形象展現(xiàn)，學生普遍反映通過視頻學習能夠有效厘清課程脈絡，提升知識認知度。錄制的微課作品《半導體三極管的電流放大作用》榮獲2017年陜西省第二屆高校教師微課教學比賽二等獎。

　試題是教學智慧的結(jié)晶，課程組為了改變傳統(tǒng)考試方式，實現(xiàn)科學命題評定學生成績，聯(lián)合高等教育出版社對電工學試卷庫及數(shù)字課程的建設進行了探索，對全國高等學校電工電子技術(shù)課程試卷進行整理分類，構(gòu)建了全國性的網(wǎng)絡試卷庫。試題內(nèi)容分為985高校、一般院校和應用型本科院校三個層次，電工學、電工技術(shù)和電子技術(shù)共完成了300套試卷及答案的遴選完善和分類入庫。試題庫的應用使課程命題工作進一步細化，對試題質(zhì)量、批閱規(guī)范及過程考核具有重要意義。同時，試卷庫面向全國師生開放，課程的對外影響范圍和交流深度得以持續(xù)拓展。

　實驗教學是課程不可或缺的教學內(nèi)容，課題組以培養(yǎng)學生的工程意識、創(chuàng)新思維、綜合能力為目標，建立了集基礎理論與實驗技能、電路系統(tǒng)設計、科研訓練與創(chuàng)新活動于一體的開放式實踐教學體系。迄今已設計了開放實驗項目20個，教師指導實驗方案方法，學生以個人或團隊自行實施實驗，最終以論文或作品展示實驗結(jié)果，極大激發(fā)了學生在學以致用的實驗過程中的主觀能動性，由此形成的自主創(chuàng)新實驗案例在全國屢獲獎勵，得到了一致的認可與好評。

　優(yōu)化教學梯隊 促進教師發(fā)展

　依托國家級電工電子實驗教學示范中心，“研究—實踐—創(chuàng)新”是課程組始終秉承的特色。在基礎課質(zhì)量建設中，課程組尤其重視師資隊伍建設和成員結(jié)構(gòu)優(yōu)化。近兩年來，課程組新進教師4名、實驗技術(shù)人員1名，不僅有效保障了教學訓練任務的順利完成和教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，還促進了對科研工作的投入。目前，課程組的教師職稱結(jié)構(gòu)趨于合理，年齡結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，創(chuàng)新、團結(jié)、和諧的教學氛圍逐步形成。

　在教師教學發(fā)展中心的支持下，課程組選派了教師赴境外學習，更新教育理念，研究教學方法，帶動課程改革。其中，課程組負責人劉曄老師不僅全力引領本課程教師深化教學改革，還將加州大學伯克利分校的“Big idea Course”教學理念實踐于課程思政，積極嘗試課堂轉(zhuǎn)變。同時，課程組也積極創(chuàng)造條件，鼓勵教師參與各類教學交流研討、教學改革研究和教學競賽活動，不斷促進教師成長發(fā)展。2016—2018年，課程組主持和組織了兩屆陜西省高等學校青年教師電工學課程教學競賽，主辦了陜西省電工學研究會2018年理事會會議。相關教師發(fā)表教改論文20余篇，教學類獲獎10項，申報各類教改項目6項，出版專著與實驗教材各1部。課程組基于改革所開展的“微信平臺助推，大力開展電氣類自主創(chuàng)新實驗的改革與實踐”獲得了西安交通大學第15屆教學成果二等獎，課程依托移動教學平臺的教學模式將在全校推廣，累計在線人數(shù)已達1002人。課程組在全國電工電子基礎課程實驗教學案例競賽中連續(xù)三屆獲獎，共獲得一等獎3項、二等獎1項。

　隨著基礎課質(zhì)量建設的不斷深入，電工電子技術(shù)課程也必將與時俱進，發(fā)揮好基礎課的核心作用，在西遷精神感召下，在學?！半p一流”建設背景中，不斷培養(yǎng)出學識扎實、思維創(chuàng)新、能力突出的創(chuàng)新型人才。